中学开展少先队活动课的德育途径探索与思考

天津市红桥区铃铛阁外国语中学 刘芳

【内容摘要】：在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出，在新的历史条件下，进一步加强少先队活动对于改进未成年人思想道德建设，全面实施素质教育具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。作为中学少先队，根据《少先队活动课指导纲要》中活动内容的建议，确立少先队活动课程其独特的教育视角，适时有效的开展少先队活动课程。

【关键词】：少先队活动课程  实践  思考  途径

前言

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出，在新的历史条件下，进一步加强少先队活动对于改进未成年人思想道德建设，全面实施素质教育具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。纲要中明确要求各个中小学确保少先队活动的时间，少先队活动要作为国家规定的必修的活动课。作为中学，涵盖七、八两个年级的少先队员，如何开展落实少先队活动课程成为了我们中学大、中队辅导员深刻思考的问题。作为从事少先队工作的一线辅导员，经过天津市红领巾示范校申报、活动课程进课表、到课程的实施开展，笔者历经了理论和实践相结合的研究过程，本文针对的主要就是中学开展少先队活动课程的探究和思考。

少先队有其独特的社会定位：他是中国共产党的少年儿童组织，具有突出的政治属性；他是一个群众性的儿童组织，具有突出的社会属性；他是一个统一、庞大的儿童社会组织，具有突出的儿童属性。由于其本身的社会定位特点也就决定了少先队课程的开展不等同于其他学科教学，更不等同于简单的课外活动。少先队活动课就要求有其独特的教育视角，既要保证时间上的课表化、又要保证管理上的制度化、还要保证活动上的体验性、更要保证思想上的组织性。

一、少先队活动课的现状

从传统的少先队的活动课来看，少先队举办的活动大多是由中队辅导员（班主任）提出的，大多是一个传统的模子，循规蹈矩，少了许多的创新点子，在开展活动课的时候，也大多都由中队辅导员替大家安排好了各自的任务，不能让队员们自主的选择和分配任务，所以无法体现队员自主性。从活动的内容到活动的人选都由辅导员一人决定，这样没有得到队员的支持，所以大多数的队员的活动积极性都得不到提高，活动能力也都在下降，更谈不上都把少先队的政治属性在活动中充分体现。同时，每周一次的活动课安排，内容多，使得部分辅导员出现了惰性，活动形式不想更新，活动方式都是一样的，这样的活动也无法体现少先队活动的实践性，不能很好的对学生进行德育教育。

二、现如今德育工作的现状

中学时期的德育教育对于学生的成长乃至一生都有着及其重要的作用，学生的教育主要来自于家长和老师的教育，家长只能管着学生们的衣食住行而对于孩子的德育教育全靠着老师们的传道受业解惑，现如今的德育教育也不是完全的做到位了，一般只有等到学生们的问题出现之后，才能发现德育教育没有做到位，大多数的老师重视学生的学习成绩而忽视了学生们的思想品德，而根据少先队的现状和德育教育的现状，可得出探索德育教育的途径应该根据少先队的活动得出，少先队这个组织是进行德育教育很好的平台。

三、如何在少先队活动课中进行德育渗透

学校的德育途径有很多种，有老师传授的，即开展座谈会或者讲座的形式，还可以组织很多活动，这些形式的活动，都是围绕着教育人、培养人的一个共同目标，德育教育是不可代替的一个教育形式，此时更应该从少先队活动课着手，更好的进行德育教育。

（一）理清脉络，把握少先队活动课程内容特点

教学内容是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息，少先队活动课的教学内容的选择，不可以简单的像复制教科书中的文字叙述或讲解那样，我们要在内容的选择上凸显少先队活动特色的同时，找到适合时事特点、符合学校特点、适应年龄需求的能反映少先队主题要求的内容。

作为中学少先队，选取适合学校特点、学生特点的内容进行落实开展。例如：以少年团校为载体，再次集体学习队章、队的呼号，进一步明确少先队组织所具有的的政治属性，树立为共产主义事业奋斗的远大理想，争当“新时代好少年”，不断提高组织荣誉感和归属感。再如：以示范校自编的《中学生如何保护自己》为依托，开展热爱生命，了解青春期相关常识，学习青春自护知识，学会健康生活，迈好青春期的每一步。

（二）合理设计，搭设少先队与德育教育活动共通的桥梁

教学设计是以获得优化的教学效果为方向，以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，分析教学问题、确立教学目标、运用适合的教学方法和教学策略，确保有效教学的一个策划过程。可以说它是课程开展前的一个“图纸”，对整个课程的实施环节、进行效果都有直接的影响。教学设计必须依据学习者的范围，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。对于全新的少先队活动课，制定符合少先队特点又具有教育实效的教学设计就更为重要。

1.规范的队会仪式，深化少先队活动课的组织意识。“熟知并非真知”，作为中学更应从最基础加以规范，让每节课明显贴上少先队组织的标签。例如：在队会活动前，都要将“出旗、呼号、唱队歌、汇报人数、退旗”逐个环节进行规范，让这种直观的感受强烈影响少年儿童的思想认识，成为中学深化少先队活动的保障。再如：结合建队纪念日，规范中学少先队的组织建设，建立健全中学少先队大、中、小队，强化少先队员的组织意识，做好中学与小学少先队的衔接教育，激发他们在少先队组织中进步成长的自觉性。

2.丰富的队日活动，凸显少先队活动课的道德养成。对于少年儿童，活动是开展教育的有效载体，只有把有意义的事做得有意思他们才会乐于接受。例如：学雷锋主题队日，大队辅导员打破了传统的讲授、参观、评比的方式，以“迎全运 学雷锋”走出校园、服务社会为切入点，组织少先队员建立“学雷锋志愿服务队”，义务清扫学校周边街道、与社区“老伙伴”牵手，进行入户志愿服务，这样既将雷锋精神向社会更好的传播，又用实际行动践行了雷锋精神。这一过程辅导员只是与街道团工委沟通，提供了这个平台，真正的主体就落在了少先队员身上，所以活动得到学生欢迎。再如：“学青年习近平 做青春逐梦人”主题队日，把理论高度的学习渗透到少先队员能够理解的范畴。辅导员邀请具有革命战斗经历的老将军为队员们讲共产党的奋斗历史；阅读学习《习近平的七年知情岁月》这一特殊的教育读本材料，“我向习爷爷说句心里话”手抄报评比展示，最终落实为队员们各抒己见，将青年习近平身上的精神落在实处，外化于行，内化于心。通过此项主题活动，同学们对党有了更深刻的了解。对习近平总书记提出的“从小学习做人 从小学习立志 从小学习创造”有了更全面的认识，在少先队员最易理解的层面进行了重要的思想教育。

3.以情境的引领讨论，体现少先队活动课政治启蒙作用。良好的教学情境对于激发学生好奇的天性、增强教学效果起着重要的作用。学生把自己放入当时的情境仔细思考，做出选择，然后大家共同讨论，这时加之辅导员“润物细无声”地引导，比传统的说教更有现实效果。例如：在实现中国梦的时代背景下，让少先队员正确理解实现个人梦想和中国梦的关系是很有必要的。辅导员搭设“立时代之志 向青春致敬”的情境氛围，引发学生的大讨论。邀请天津市青年宫张大庆副主任和老将军韩福田爷爷等多位领导参与此项讨论，他们用幽默的语言讲叙自己的亲身经历，自己的远大志向从树立到实现的过程，引导同学们坚定理想信念，构筑精神支柱，敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦，积极投身实现中国梦的实践中。

4.在探究中发现问题，通过少先队活动课实现成长取向。遵循青少年认知发展规律，引领青少年健康身心的自然发展。陶行知先生说：“发现千千万，起点是一问，……，人力胜天工，只在每事问。”这种好奇的天性，无疑是调动少先队员积极性的最好动力之源。充分利用少年儿童这对“天性的翅膀”，将会更有效的推进少先队活动的的开展。例如：随着人们对环境保护认识的提高，环境问题已开始牵动着每一位中国人的心。在学校集中配餐的过程中，少先队员发现了午餐之后就会出现大量的剩饭剩菜，不仅出现浪费问题而且对教室、校园环境造成污染。以这一问题的发现、解决为方向，引入少先队活动课中，队员们自己组成了“环保志愿者分队”，利用“绿色之友”活动中带来的餐厨垃圾“处理桶”将剩饭垃圾进行分解，变为肥料，稀释后灌溉校园植物。此活动在激发学生探究的同时，更让我们的少年儿童深刻体验了环保的乐趣。

中学少先队员是少先队组织中的一个重要组成部分，他们的成长充分反映多年来少先队组织培养在青少年身上的印记，进入中学在这关键的时期更要不放松，做好少先队活动课，是加强少先队员思想提升的重要载体。只有通过科学、高效、持久的少先队活动课开展，才能为党为祖国培养出真正合格的建设者和接班人。