新时代少年儿童榜样教育研究

天津市北辰区北仓小学  袁芳

【内容摘要】：榜样在人的成长过程中具有感染、激励、示范、导向等教育作用，它对少年儿童思想行为的影响是难以估量的。我国历来重视榜样教育，树立榜样对于少年儿童思想意识的培养有着重要的影响。榜样教育也是德育工作的重要组成部分，对于促进少年儿童的思想意识的健康发展有着重要的价值。在此背景下，新时期少先队组织应通过切实有效的载体和方式，加强少年儿童思想引导工作，切实增强榜样教育的有效性。

【关键词】：榜样教育 少年儿童 有效性

一、少年儿童榜样教育的必要性

“榜样”一词最早出现于宋代诗人张磁的《桂隐纪咏·俯镜亭》一诗中，其“榜样”意为样子、模样，现代常作典型、楷模、模范等意。榜样对一个人的人生方向有着强有力的引领作用，在少年儿童的成长中更占据重要位置。榜样是社会主流价值文化的体现，是教育者为受教育者树立的学习目标。纵观我国五千年的历史长河，榜样的事例数不胜数，如荒洪时代的传说故事“大禹治水三过家门而不入”体现了吃苦耐劳、克己奉公的忘我精神。唐太宗任用魏征，岳飞精忠报国等明君贤臣的事例;邱少云、董存瑞等战斗英雄的事例;以孔繁森、焦裕禄为代表的好干部以及当代不同层次和领域涌现的“感动中国人物”等都是中华民族精神的重要组成部分，同样也是对当时社会主流价值观和道德观的彰显。习近平总书记就少年儿童如何培育和践行社会主义核心价值观，指出要做到心有榜样。因此，对少年儿童开展榜样教育，不仅仅是树立榜样使其效仿，同时还应该了解少年儿童的内心世界。对于少年儿童自主选择的榜样，教育者应该积极帮助其筛选，帮助其学习值得效仿的地方，纠正指导错误的效仿，促进少年儿童的身心健康，树立正确的道德观和价值观。

二、少年儿童榜样教育存在的问题

榜样教育对少年儿童的成长起着不可估量的重要作用。但随着时代的不断发展，各种文化思想相互激荡，人们的世界观、人生观和价值观发生了巨大变化，榜样教育的作用逐渐淡化，失去了对少年儿童强有力的影响。为此，我对我校部分小学生及少先队辅导员进行了调查访谈，了解了学生心目中的榜样以及目前学校开展少先队榜样教育的主要形式，在此基础上探讨当前少先队榜样教育存在的不足，为今后更有效地开展教育提供参考。

我以我校三年级为起点，每个年级随机选取两个班级作为调查对象，共8个班级。问卷就少先队员钦佩的榜样、少先队员欣赏的榜样的道德品质、少先队员对学校开展榜样教育的认可程度以及少先队员青睐的榜样教育方式等方面展开了调查。发现的问题及原因分析如下:

（一）对明星过度宣传引发偶像崇拜

在对少先队员自主选择榜样的调查中，选择明星为心中的榜样，占总人次的20%，在各类选择中排名第一。出现这种情况主要是因为近年来，明星偶像因其靓丽的外表、年轻时尚的穿着打扮、个性突出的性格特点，对少先队员产生了强大的吸引力。而网络、电视等新媒体以及大众传播的无孔不入，打开了明星与社会大众之间的互动通道，让明星们家喻户晓，强化了队员对明星的喜爱和崇拜，甚至导致拜金主义、享乐主义盛行，让许多少先队员迷失了方向。面对现实，对偶像崇拜的正确引导已成为当务之急。

（二）榜样教育趋于边缘化

调查发现，少先队员对传统少先队榜样人物的认可度不高，甚至大部分少先队员根本不认识这些榜样人物。分析原因，主要是面对不健康网络环境下日益壮大的偶像崇拜，传统榜样教育步入了边缘化的尴尬境地。我们经常看到，一些媒体、网民公然对我国历史上作出过重大贡献甚至付出自己生命的革命英雄进行否定性、负面的评论；有些人用“恶搞”的方式重新“解读”那些熟悉的英雄人物，以此博取网民的眼球；那些所谓“还原历史真相”的文章或作品，肆意调侃、抹黑、质疑甚至诋毁英雄人物，如此，英雄人物形象被颠覆，革命英雄变得模糊不清，又何谈光辉形象！

（三）榜样教育形式陈旧，类型单一

调查发现，学校榜样教育的主要方法为：先进评选并进行表彰，以班会形式进行主题活动，观看关于榜样及其事迹的书籍等。而少先队员喜爱的，通过网络、游戏、演讲、观看榜样电视电影作品、实践活动等感兴趣的方法，却很鲜见。此外，在调查学校树立的少先队榜样类型时还发现，培养类型的单一化，导致了传统榜样教育缺少吸引力。与一般的榜样教育相比，少先队榜样教育应更具有少先队组织特性。但目前我们所树立的却多为学习方面的榜样，思想方面的榜样相对较少，培养少先队员组织观念的榜样更是少之又少，这直接导致少先队榜样教育没能发挥出应有的作用。

三、少年儿童榜样教育的优化对策

基于上述分析，我认为少先队今后可采用以下对策来优化榜样教育，切实增强榜样教育的有效性。

（一）正确选树少年儿童的榜样

榜样的选树是指，教育者在生活和教育的过程中发现榜样、选择榜样并为受教育者树立榜样的过程，榜样选择的正确性与科学性都直接关系到培养少年儿童正确思想意识的有效性和结果。对于为少年儿童选树什么样的榜样、如何选树都是开展榜样教育的第一步，也是最重要的一步。

1、树立多元化、多层面的榜样

教育者应该认识到少年儿童虽然所处的年龄阶段较小，但也是有差异的。不同的性格、家庭环境、父母的文化程度和职业都会影响到孩子的思想意识，每位孩子的思想状况、思维能力和兴趣偏好都是有差别的。因此，教育者选取的榜样就不能太单调，不能强迫不同的学生去学习相同的榜样。有的孩子喜欢明星，有的孩子喜欢历史人物，有的孩子喜欢军人等，教育者结合儿童不同的喜好，为他们选取不同的榜样，有利于少年儿童更加自觉地去模仿并内化，使教育效果得到提升。虽然选取了不同类型的榜样，但是要注意各类榜样之间的联系，榜样虽不同，但是内涵精神确是可以交叉渗透的。例如，对于明星类的榜样，教育者可以选取他们中通过自己坚忍不拔、刻苦努力获得成功的榜样典型;喜欢历史人物的，可以选择那些体现蕴含着坚韧精神的榜样;喜欢军人的，可以选择不怕艰苦、保家卫国的榜样人物去教育学生。虽然榜样的选树不同，但是榜样背后的精神实质是相同的，他们的成功都是需要自己努力、不断奋斗得来的。同时要不断引导学生正确的分析这些榜样的成功背景，引导学生学习榜样的精神内涵，而不是简单的模仿榜样的行为方式。

2、榜样要充分体现时代精神

时代性就是要紧跟时代，可以体现当代社会主流价值观的榜样内容。只有榜样教育的内容与时代相结合，才能与时俱进获得感召力，对少年儿童的榜样教育也具有现实意义。所选择的榜样内容具有时代性，才能让受教育者在学习榜样的过程中不断地接受符合当代潮流的思想道德教育和价值观教育。这就要求教育者在教育的过程中选择那些具备时代感的榜样教育的相关内容，让受教育者学习符合时代发展需要的事迹、价值观念。选择的榜样教育内容具有时代性，但并不是说要抛弃过去所宣传的榜样内容。每个时代的榜样精神虽有不同，但是不同时期的榜样却有着鲜明的精神内涵，像铁人王进喜、雷锋精神……都是不会过时的，都是一直激励着我们效仿的楷模，都是具有长期性的。我们所扬弃的是那些曾经符合社会潮流，主导过当时价值观的人物事迹，却有违当今时代主张的人物事迹。对于这种情况只能作为对比，进行辩析教育。因此，教育工作者要多为少年儿童树立那些能体现时代精神的新型榜样；对于传统榜样，也要赋予其新的时代特征，使榜样内涵更加丰富。

（二）通过活动实现榜样教育的价值引领

活动是少先队组织的生命力所在，是少先队组织最基本的教育方式。少先队要充分发挥组织优势增强榜样教育的有效性，核心就是依托好的活动载体。

1、通过活动实现榜样教育的辅导机制

一是通过活动实现分层辅导。对于低龄的儿童，要着重榜样行为的直接示范。随着年龄的增加、认知水平的提高，需要逐渐侧重于对榜样精神的抽象、分析和传达，以便达到精神示范。因此榜样教育活动的开展要分层进行。二是通过活动实现过程辅导。榜样教育的有效进行一般会经历四个阶段:激发学习动机，唤起主动认知;引发情感共鸣，增强心理认同;了解榜样特点，领会榜样精神;培养意志力量，促进知行转化。在这些过程中，通过以人为本、按需出发、注重实践，通过各种丰富多彩的活动充分调动少先队员的主体性，并给予相应的引导、鼓励、帮助、辅导，这样才会达到事半功倍的效果。三是通过活动实现分类辅导。如通过红领巾社团活动，针对不同兴趣爱好的队员开展榜样教育实践活动;通过各类主题教育实践活动，针对不同的道德块面、行为类别进行榜样引导;通过“我向父母献孝心”等道德实践活动，增强队员感恩意识;通过红领巾志愿服务活动，引导队员义务助人、广献爱心，增强责任意识。

2、通过活动实现榜样教育的目标激励

一是雏鹰争章活动。在榜样学习实践过程中，一枚枚奖章就是一个个学习目标的化身，从争得小奖章到争得大奖章就是实现小目标到实现大目标的实践过程，使队员们在榜样教育过程中人人有快乐的追求，天天有进步的行动，时时有成功的喜悦。二是展示交流活动。如每周在全校范围内推选出一位优秀队员，由小明星本人在周一的升旗仪式上自我介绍，随后再以手抄报的形式介绍小明星在学习生活中的优点，这对其他队员而言就是一种榜样教育，对孩子本人也是一种激励。

（三）积极建设榜样文化以促进榜样教育的长效性

榜样教育的长效性是当前实践领域颇为忧虑的一个问题。究其背后原因，并不是教育者提供的榜样数量不够，宣传不够，也不是少年儿童本身不去学习，最关键的一个因素在于少年儿童榜样文化的缺失。一般而言，榜样文化是在系统总结先进榜样人物的事迹、高尚品德及先进精神等基础上形成的激励他人学习效仿并奋发向上的思想文化，本身应具有思想体系完整性、价值导向稳定性、实务操作一贯性、教育指导明确性等特点。但从目前来看，榜样文化建设整体上较为薄弱，特别是在对少年儿童榜样文化的培育和建设中，存在重视程度不够、机制不健全、实务操作缺失等问题。为此，一是要深刻认识榜样文化建设的意义，厘清榜样文化中的特质因素，理顺并深入进行少年儿童榜样文化建设的发生机制、社会机制、心理机制、教育机制等整体研究；二是打破现有榜样文化建设中更多体现着成人对文化的创造与成人意志的局限，积极落实少年儿童参与创造的主体地位。“儿童也是文化的创造者”，少年儿童虽然对成人有依赖性，但儿童自己的生活和文化又是不同于成人文化的特殊存在，少年儿童需要在自己参与创造的榜样文化中获得发展；三是要引导包括少年儿童在内的公众合理区分榜样人物个人生活与公共生活，既不神化也不魔化榜样人物的生活，推动并营造一种理性看待并尊重榜样人物日常生活的社会氛围与文化，保持榜样教育的平常心，如此才有可能取得榜样教育的长效。

少先队开展榜样教育是少先队根本任务具体落实的有效途径，是少先队推进少年儿童社会化的意识形态引导的行动载体。只有充分认识到榜样教育不可或缺的积极作用，围绕少先队的组织特点，充分发挥活动优势，不断创新榜样教育的工作方法、工作路径，才能切实增强榜样教育的有效性。